（一）顺序性——循序渐进行
特征：从……到……，先……后……，由……到……
（身体发展、注意、思维、记忆等）
教育工作者要循序渐进行地促进行人的发展
学不躐等，不凌节而施、不能拔苗助长，否则就违背了个体身心发展的顺序性
皮亚杰与哥尔伯格的理论也证明了发展的顺序性。
（二）阶段性——年龄特征
特征：年龄阶段——年龄特征（典型的）
维果斯基：最近发展区
针对不同阶段的学生，选择不同的内容，采用不同的方法，根据实际情况，区别对待。
（三）不平衡互补性——关键期
特征：高低、快慢（发展速度与发展方向）
根据个体身心发展的关键期（最佳期、敏感期）给予相应的教育
（四）互补性——自信和努力
特征：生理——生理；生理——心理
教育工作的重要内容是培养个体自信和努力的品质为此要长善救失
（五）个别差异性 因材施教
特征：有的人……有的人……
教育工作要因材施教
一把解题开一把锁