第五章 教学心理：教学设计知识点及练习

hongliang

教学目标设计
（一）教学目标的含义及作用
★（二）教学目标的分类
1、布卢姆的教学目标分类（选择、填空）
■美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域
■加涅将学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
（三）教学目标的陈述
二、教学策略设计
（一）教学策略的概念（名词、选择）
教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等
（二）可借选择的教学策略
1、教师中心取向的教学策略
（1）直接教学
（2）接受学习（含义）
2、学生中心取向的教学策略
（1）发现学习（含义）
（2）个别化学习（含义）
3、学习共同体取向的教学策略
三、教学媒体设计
四、教学评价设计（选择、填空）
教学评价的类型
1、按对教学评价的处理方式不同，分为常模参照评价与标准参照评价
2、按教学评价中使用测验的来源，分为标准化学业成就测验和教师自编测验
第二节 课堂管理
一、课堂管理概述
★（一）课堂管理的概念及功能（选择、填空）
课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为第一系列活动与措施。
功能：
1、维持功能（基本功能）
2、促进功能
3、发展功能
（二）课堂管理的目标
第一、为学生争取更多的学习时间；
第二，增加学生参与学习活动的机会；
第三，帮助学生形成自我管理的能力。
（三）影响课堂管理的因素（简答）
1、教师的领导风格
2、班级规模
3、班级的性质
4、对教师的期望
   罗森塔尔效应（皮革马利翁效应）