第二章 认知过程：注意知识点及练习

hongliang

一、注意概述（填空、选择）

（一）注意及其功能

1、概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

注意不是一个独立的心理活动

2、注意的特点

指向性       （方向）

集中性       （强度）

3、注意的功能

选择功能

保持功能

调节和监督功能

（二）注意的分类

根据有无目的和意志努力，注意可以分为

1、无意注意

2、有意注意

3、有意后注意

二、注意的规律

（1）注意的外部表现

1、适应性运动

2、无关运动的停止

3、呼吸变化（屏息）

（二）注意产生和维持的条件

1、无意注意

（1）概念：无意注意敢称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力的注意。

（2）引起无意注意的条件

第一、客观条件，即刺激物本身的特点。

       刺激物的强度

       刺激物之间的对比关系

       刺激物的活动和变化

       刺激物的新异性

第二、主观条件，即人本身的状态。

       当时的需要;

       当时的特殊情绪状态；

当时的直接兴趣

个体的知识经验

2、有意注意

（1）概念：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力的注意。

（2）维持有意注意的条件

第一、加深对目的任务的理解

第二、合理组织活动

第三、对兴趣的的依从性（利用间接兴趣）

第四、排除内外因素的干扰

3、有意后注意

有意后注意也称随意后注意，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基础上发展起来的。

（三）注意的品质

1、注意的稳定性

       是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征。

       注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心

2、注意的广度

也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。

3、注意的分配

指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

4、注意的转移

是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

三、注意规律在教学中的运用（论述）

（一）运用注意规律组织教学

1、运用无意注意的规律组织教学

（1）创造良好的教学环境

（2）注重讲演、板书技巧和教具的运用

（3）注重教学内容的组织和教学形式的多样

2、运用有意注意的规律组织教学

（1）明确学习的目的和任务

（2）培养的间接兴趣

（3）合理地组织课堂教学，防止学生分心

（4）运用多种教学手段

3、运用两种注意相互转移的规律组织教学

（二）在教学中培养学生注意品质

1、要增强注意的稳定性，防止注意的分散

2、要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和素养

3、注意的分配在教学中有实践意义

4、注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高。