第五章 课程：课程理论流派知识点及练习

hongliang

（一）学生中心课程理论

倡导者：杜威

主张：经验论；

         以儿童为中心的活动论；

         主动作业论；

         课程组织的心理顺序论

评价（1）优点：重视儿童兴趣，调动了学生的主动性和积极性；强调培养实践动手能力和解决实际问题的能力；强调知识的综合性完整性

（2）局限性：过分夸大直接经验，忽视了知识的逻辑性、系统性、学生只能学到一些零碎的知识，降低了教学的质量。

（二）学科中心课程理念

结构主义课程论：布鲁纳学科结构 发现法

要素主义课程论：巴格莱文化要素

永恒主义课程论：赫钦斯永恒学科

评价：

（1）优点：按知识的逻辑顺序组织教材，有利于学生系统地掌握知识确保教育的基本质量和标准；课程构成比较简单，易于评价。

（2）局限性：忽视儿童的兴趣，不利于激发学生的积极主动性；割裂知识整体的联系，以系统传授为主，实践能力薄弱，造成理论与实践的脱节，不能学以致用。

（三）社会中心课程理念

代表人物：布拉梅尔德

课程思想：

课程的功能：社会改造

课程内容：打破传统的学科界限，也不按学生的活动来组织课程，而是以社会问题为课程设计的中心

（四）后现代主义课程理论