第二章 认知过程：表象与想象知识点及练习

hongliang

一、表象概述

（一）表象的含义：事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

（二）表象的特征

1、直观性

2、概括性

3、可操作性

二、想象概述

（一）想象的含义：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，刑成新形象的心理过程。

（二）想象的种类（选择、判断、填空）

1、从有无目的性，可分为有意想象和无意相象

梦是无意想象的极端表现

2、从想象到现实的关系，可分为幻想、理想和空想

幻想都是消极的？

3、从内容是否新颖

再造想象：读《祝福》，想象出祥林嫂的形象

创造想象：科学家发明创造

（三）想象的功能（选择、判断、填空）

1、预见功能

2、补充功能

3、替代功能

4、调节功能

（四）想象的加工方式（选择）

1、黏合。如神话中的孙悟空形象

2、夸张。千手观音的形象

3、拟人化。“雷公”“电母”等许多形象

4、典型化：祥林嫂

三、再造想象和创造想象

（一）再造想象的含义和产生条件

含义：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。读《祝福》，想象出祥林嫂的形象。

再造想象需要具备的条件：

1、必须具有丰富的表象储备

2、为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动

3、正确理解词语与实物标志的意义

（二）创造想象

1、创造想象的含义（选择、判断、填空）

创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程，如科学家发明创造

2、创造想象产生的条件（简答）

Ⅰ、强烈的创造愿望

Ⅱ、丰富的表象储备

Ⅲ、积累必要的知识经验

Ⅳ、原型启发

Ⅴ、积极的思维活动

Ⅵ、灵感的作用

五、学生想象力的培养（简答）

1、要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备

2、引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门

3、引导学生努力学习科学文化知识，广大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力

4、注意发展学生的语言能力

5、结合学科教学，有目的地训练学生的想象力

6、引导学生进行积极的幻想